开学半个多月，健泉对班里的学生基本上都有了了解。学习态度，性格脾性，智力能力，活动交往，家庭背景，父母工作，经济状况，兴趣爱好，等等等等，分门别类地梳理了一遍。唯独她父亲的去世，还是一个谜。她母亲后来给出的解释是：得了急性病，突然去世的。但健泉还是心存疑惑，因为她母亲没有说明白究竟是得了什么病。

　　有一点可以肯定，父亲的突然离去，对她是一个很大的打击。因此开学两周来，她不像其他学生，热衷于结交新友，讨好老师，积极主动地适应新的环境。她似乎对周边的状况漠然处之。同学们和她说话，她只是简单地应答；老师上课提问，从不主动回答，叫到她名字，才站起来说话。每次的回答却都正确无误，且话语简练，思路清楚，颇得老师好感。而当老师想进一步了解她的学习情况，却被她三言两语冰冷地打发了。她不会主动巴结老师，甚至开学不久的教师节，没有一个老师收到过她的贺卡，连健泉也不例外。她似乎刻意地把自己包裹起来，与外界隔绝。然而唯独对学习从不放松。每堂课，她都认真地听讲，做笔记，认真完成课外作业，兢兢业业，一丝不苟。

　　这样的学生，按照行话来说，属于“问题学生”。学校对每个班主任都有交代：要重视“问题学生”，要及时了解他们的心理，把问题解决在萌芽阶段。

　　健泉自然在她的身上多花了一些心思。他曾几次找她交谈，但又总觉得无从谈起。不像其他学生，可以从他的学习情况上找到话题，或者从他的课间纪律上打开缺口。对于她，健泉觉得无论从哪个方面，都没法挑剔。她上课认真听讲，作业规范清晰，课外循规蹈矩，放学就回家里，甚至没有人看见她在外面逛街玩耍。总不能这么问她：“你为什么总是独来独往？”“为什么不愿和别人多说一句话？”

　　健泉还是找到了打开堡垒缺口的契机。

　　语文课上，读到一篇课文《我的哑巴父亲》。作者是一个大学毕业的青春女孩，回忆自己的成长历程。幼年丧母，靠父亲磨豆子卖豆浆养活兄妹几个。因父亲是个哑巴，她从小受到街坊伙伴小学同学的歧视，于是对父亲产生了怨恨，就此不再称呼“爸爸”一声。父亲惭愧着，痛苦着，但依然疼爱着她，养育着她，每天不辞辛劳，靠卖豆浆赚来的钱供她上了大学。一天发生了严重的车祸，女孩在路上被一辆车子撞倒，头颅遭到重创，生命垂危。未几，医生向家属宣告不治，女孩的哥哥姐姐虽然悲痛，但也无奈，便按照医嘱准备后事。岂料父亲大发雷霆，他撕碎了姐姐为她置办的寿衣，跑到医院，跪倒在医生面前，嘶哑着嗓子用手势恳求医生再想想办法，一定要救活他的女儿。医生被这番举动感染，但又表示实属无奈，况且即使再施行手术，需要一大笔费用，还不一定有把握。父亲明白了医生的意思后，立马从衣服的前胸口袋里掏出一摞折卷得凌乱不齐的钞票，塞到医生的手里，表示只要救活他的女儿，再多的钱他一定设法偿付，他“说”他有钱，他会卖豆浆赚钱。医生为之大受感动，答应再试一下。

　　奇迹终于出现，女孩救活了。哥哥姐姐高兴地来接她出院，告诉了她发生的一切。女孩的心震颤了，她四下寻找父亲，发现父亲退缩在人群后面，面对她时，仍然像当年她向他抱怨时的一副惭愧模样。女孩的眼泪夺眶而出，冲上前去，紧紧地抱住父亲，大声地叫道：“爸爸！”

　　健泉在课堂上分析这篇课文时，把人物心理、场景氛围演绎得淋漓尽致，学生们纷纷被感动得眼眶发红，教室里甚至发出了些许低低的唏嘘声。

　　健泉注意到，她的眼睛里也透出了一滴发亮的东西。