以后的一切似乎都归于平静。她的确努力地学习，心无旁骛，成绩刷刷刷直往上蹿，高一学年结束，她的总分位列年级第三。按照这样的势头发展，健泉担保她一定能考上一所名牌大学。

　　家长会上，健泉对她的母亲就是这么说的。

　　自从女儿不再跟她“作”了以后，她对健泉感激备至。经常电话里表示要好好谢谢健泉。健泉听过也没当回事——家长感谢老师的话，十几年来健泉听了不少。不过大多是讲过算数，有些家长逢年过节会送两本挂历，一张月饼购买券之类，健泉推却不过，收下后随即转送给同事。

　　进入高二以后，学校照例强调各班主任要稳定学生情绪，控制班级状况，尤其是对那些能考进名牌大学的苗子，务必保持稳定的势头，不能任其随意下滑。教导处一月一次“质量调研”，任课老师三头两日“随堂练习”。所谓的“质量调研”，不过是换了名称的考试，那“随堂练习”就是一次小测验。学生被烤得焦头烂额，老师也每每疲于奔命。

　　健泉对于这样的教学方法颇有微辞。他觉得这样下去，将会扼杀学生学习的兴趣和创造性，这样“学”出来的学生，只是一台应付考试的机器。很多学生并没有掌握真正的知识和能力，一旦进入高校或者踏上社会，并不一定能适应。然而，高考的指挥棒却迫使每所学校每个老师不得不这样做。健泉曾向校长提出他的想法和顾虑，校长朝他笑笑，拍拍他的肩膀，说，不必顾虑，该怎样还是怎样。健泉看着校长神秘的神色，仿佛他的脸上布满了达芬奇密码。

　　健泉坚持他的教学特点。学生都喜欢他的课。健泉上课，不受教参束缚，不按课时预设。有的课文，他感觉让学生自己阅读即能掌握，就不再按正常顺序讲解，提几个问题便告结束；有的课文，他感觉对学生会有启发借鉴，就重点解读，旁征博引，甚至借题发挥。他讲课思路清晰，逻辑缜密，幽默诙谐，声情并茂。他一到讲台上，便似乎换了一个人。课堂上，他的情感和学生水乳交融，他和学生一同感动，一同兴奋，一同伤感，一同愉悦。学生感觉，上他的课，仿佛是层层重负中的一个释放，是长途跋涉时的一段休闲，课程往往在不知不觉中结束，下课铃响了，大家还意犹未尽，责怪这节课何以如此短暂。

　　她在母亲面前不止一次流露出对健泉的好感。尽管和母亲的交谈仍然不多，但有时在家中也免不了会说上几句，诸如学校生活，学习情况，同学之间的交往，对老师的评价，等等。母亲的问话总是繁复絮叨，她的回答总是简洁干练。虽然她的内心并不想对母亲如此刻薄，可一旦表现在外表却仍然如此冷漠。母亲为此还是忍不住伤心，找健泉谈了好几次。健泉只得好言相劝，说要耐心，慢慢来，坚冰的融化不在一朝一日。

　　自从得知健泉目前还是单身，她的母亲在和他交谈了女儿情况之后，总会有意无意地询问一些他的生活状况。对于这点，健泉很不自然。但知道她出于好心，便不得不简单回复一二。比如午饭在学校搭伙，伙食还可以；晚饭自己搞，就简单一点了；早饭一般不吃，或是上班路上买两个包子。等等。

　　以后事情的发展大概就是从这里突破的。她经常来学校找到健泉，或者说是女儿什么东西忘带了，或者说是天气冷女儿衣服穿少了，交给健泉一个包包，托他转交给女儿。学生忘带东西，家长再送到学校，托班主任转交，这是很正常的事情。健泉并不在意，第一次便很自然接了过去。但她交完东西，又说要找老师谈谈女儿情况，便把健泉引出办公室。

　　以后的事情大概傻子也知道，她明确告知包包里面有东西是给他的，说完转身就走。健泉听说，要拒绝退还也来不及，东西已经放在办公室，他不可能回办公室拿了以后再追出来，也不可能连同给他的东西一齐交给她的女儿。健泉只好自己兜进，从包袋里取出东西看个究竟。原来是一个塑料盒里装着的熟菜，她在家里特地烧好带来的，让他回家晚饭时品用。

　　健泉心想，这熟菜如要退回还真不好办，耽搁了时间可要变质的，罢罢，不要辜负了人家一份好意，于是带回家去。盒子里的内容还真丰富，三荤一素：干煎明虾，红烧肉百叶结，椒香醉鸡，蜜汁烤麸。既可口又耐藏，够健泉吃个三五天的。

　　于是隔三岔五，她便给女儿送一回遗忘的东西。