第三讲：创意写作的基本观念和训练模式

　　大家都知道，高校中文系以前都是不培养作家的，但是我们这个课的题目正好相反，叫做“成为作家”。我们能不能成为作家呢？作家能教出来吗？

　　不知道有没有人注意过韩寒，读过韩寒的作品。细读过？那么有没有人觉得韩寒的作品可能是假的？比如说是他父亲代笔的，有没有可能？方舟子就觉得韩寒这个年龄段写不出好作品，也写不出那么老成的作品，我最近写了一篇文章，在我的腾讯博客上面，好像截止昨天为止已经有12万点击率了。不知道有没有人，注意到我的这个文章？我是认为韩寒在十七八岁这个年纪，完全可以写出那么成熟的作品。典型的例证还有我们上海大学的郭敬明。

　　当然，除了郭敬明以外还有其他例证。所以我认为啊，作家是可以在这个年龄段写出好作品的。之所以跟你们上这个课，是因为我认为每个人都可以成为作家。但是，成为作家需要有一定的训练。这也是我们这个课的基本的想法。这个课因为葛老师在前面给你们讲，啊，要这样写，那样写，手把手地教你们写，最后你们就真的就因为葛老师讲这样写那样写，你们就成为作家了？不太可能。我们这个课做不到。不是说我告诉你们怎么做，你们将来就真的可以做成了。比如说做木匠，我教你们用斧子这样劈，你们然后就把一个木头劈圆了，不是这样。

　　这个课只能做到什么呢？就是让你们发现，哦，原来我有创造性思维，并且也能够把这个创造性思维落笔写下来，我本来就会写作。当然，成为作家，还需要团队的鼓励，依靠团队来写作。

　　今天，我们一起来研讨创意写作的基本观念和训练模式。前两次课，我们算是热身运动，先接点地气，让大家进行一下自我反思——我们为什么会有倾诉的欲望，会有创作的冲动，以及，能够引人入胜的好故事，都有哪些素质。

　　其实课上到现在，是第三讲，大家难免还是会有点好奇，这个创意写作的课到底会怎么上。我想从我们中心做什么开始讲起。我们中心是2009年成立的，叫文学与创意写作研究中心，是全国第一家专门研究创意写作的中心。我们曾提出两个口号，一个叫创意改变世界，另一个叫精彩改变人生。创意改变世界的意思就是，我们要成为改变世界的人，像韩寒、郭敬明这样的作家。他们写出来作品，鼓舞了我们，启发了我们，如《三重门》。我认为《三重门》其实是代表了一代年轻人，尤其是在我们的教育体制之下一代人对整个世界的看法。很多人看《三重门》是有启发的，作品给别人启发，改变了别人对世界的看法，也就等于间接改变了世界。我比韩寒长了整整一轮，也写过一部作品，叫《我的N种生活》，不知道我们这有没有人看过。

　　看过。

　　看过啊？好。

　　在《我的N种生活》里，我想改变自己，同时也希望别人看了以后也能够改变他，这也是改变世界。精彩改变人生是什么意思？对我们自己来说，写作实际上也是一种自我治疗，一个梦想写出来，也许我就真的去要实现它。把它写出来，也许我就做到了。或者有一个我热爱的事情，把它写出来后，可能我的人生就会因此变得更精彩。

　　我们“文学与创意写作研究中心”，现在已经是联合国贸发会议的创意经济网的联盟成员了，也是华东地区高校创意写作产业会议的发起单位。我们在是国内第一个研发了创意写作教育教学系统的单位，为什么我们要做这个事情呢？

　　2004年我在英国做高级访问学者时候，发现英国传统意义上的文学系，比如说像单纯教文学史、教语言、以知识为主的这种文学系已经很少了，他们的文学系多数是以creative writing 为主的，所以，我想，有没有可能把这种教育模式引进国内。我们做了几年，研发了一整套模式。这就是我们为什么要研发这个创意写作教育教学系统的原因。

　　“成为作家”这个课程，在我们整个创意写作教育教学体系当中到底居于什么地位呢？第一次课也想让大家了解一下。在上海大学，创意写作有三个系列课程，一个是 “成为作家”课程系列，包括三门课。一个叫“潜能激发”，一个叫“技能拓展”。“潜能激发”课，会上得比较好玩一些，以讨论为主。后面的“作家工坊课”和“技能拓展”课就非常痛苦，每个人就天天在那吭哧吭哧地写，就像韩寒一样，要天天拿着笔去写。还有一个叫“写作工坊”。“写作工坊”是什么呢？就是大家一起组成小组来写，互相修改，互相促进，用这种办法来互相鼓励。这个教育教学体系也是我们中心的很多老师一起花了两三年的时间一起做出来的，做了很多探索。第二个系列是 “理论与实践”课程，研究媒介叙事，研究非虚构叙事和虚构叙事和研究创意写作教育教学规律，一共也有三门。

　　另外还有一个介绍美国、英国和澳洲国家的创意写作发展的学科史的课程，叫创意写作史。为什么我们要研发介绍国外的创意写作教育教学的课程呢？因为我们这里面很多同学，要去国外读硕士学位，需要我们给他们写推荐信，但是他们不太了解国外的情况。有人甚至问我，葛老师我们学完了这个课程，还有没有地方读硕士博士。我告诉他们，有的，国外就有很多很多。硕士学位更多了，颁发的一般是M.A或者M.F.A学位。

　　我们正在研发的课程，还有包括：创意活动的组织策划和创意产业以及分体写作的理论与训练，以训练为主。综合性训练的还有我们的创意写作夏令营，夏令营我们会有经费资助，会请外面的老编辑，著名的编辑来参加。我们可能很多同学都会觉得，韩寒在博客里面会写错别字，会写断句是吧？但是一到他出的书里面就没了，为什么？因为他会跟编辑做互动。这些都改掉了，所以我们会请老编辑老作家，很有名的作家过来。我们这里，毕飞宇啊，严歌苓啊，都来过，以后我们还要搞驻校作家制度。

　　所以回过头来我们说说我们这个课。我们这门课要有实战精神，要有实践的意识。一方面大家一起在这里聊天，一起谈我们的心事，谈我们的理想，另外一方面我们要真的动手去写。但是在我们这儿你们会发现写作不会痛苦，不会像中学生作文一样，因为我们恰恰是要把那些所有的束缚我们的条条框框都打掉，让写作成为快乐事情。错别字、啰嗦、颠三倒四，在中学作文的时候都被老师砍掉了，现在，我们文学里甚至都要欢迎它们回来，让它们成为我们的写作灵感。

　　成为作家，除了成为文学作家以外，还有成为其他什么？可以的。我推荐大家看看我们中心过去一些学员们做的案例，都很有意思。我们可以做企业文案，企业形象策划，或者广告推广等等。我们中心的学生在外面实习的时候做过像美丽华府策划主题案、泸州老窖的年会汇报稿啊，还有杂志改版等等，上一届我们课程团队里面的学员做了一个农运会的策展案。我们中心做的一个最有意思的事情就是参与了2010年的上海世博会中国国家馆的陈展策划。通过锻炼，他们都成了一个真正有创造力的人，可以做出别人做不到的事情。

　　我们要做的写作工坊是什么呢？我们的想法是，把高校里面的师资，学生写作资源和社会上面的工人、农民、打工者甚至于家庭妇女与其结合，让他们讲他们的故事，让他们发出自己的声音。我们以前搞过很多社会性的写作工坊，现在正在尝试做一个《三林塘传》，让每个人去讲自己的故事，这个书基本已经编好了。等到我们这个课结束的时候大家就可以看到这个书的初稿，这个是活动的一些案例。

　　通过教学与训练，使我们大家“成为作家”，这是创意写作的理念，现在我们要问，何为创意写作，为什么要学习创意写作，学习创意写作到底是什么意思？

　　我们认为，创意写作就是以创造性思维为主导，以文字作品为实现形式的创造性活动，它也是文化创意及其产业活动最重要最基础的上游环节部分。是文化创意产业的一个环节。它的第一规律是什么？创造性，我们在这儿主要是想让大家成为一个胆子大，敢说敢做有创造性的人，首先是这个。写作是什么？是我们创造性思维的实现形式。我们不首先重视写作技巧本身的训练，而是首先打开大家的思维，让大家成为一个有创造力的人，这个是我们最看重的。所以我们把创意写作活动看作是一个创造性活动，其次才是一个写作性行为，是一个创造性活动的实现。我们的写作跟过去的写作不一样，过去的写作是什么呢？可能大家会觉得我可能是写一个纯文学的作品，再老早以前呢，古人的人生终极目标是“三立”——立德立功立言，立言最好。

　　那么在我们这儿是什么呢？我们现在的写作是整个创意产业的一个部分。所有的精神产品都有一定的价值，要跟一定的接受者连在一起。所以我们这里面这样几个方面是提醒大家注意的。

　　为什么要学习创意写作？大家说葛老师你为什么突然之间要搞这个？实际上这个东西我也在向大家解释，向全国解释。前年我就在文学报上搞了一个大讨论，中文教育教学到底应该如何改革？中国高校的文科教学如何改革？现在我们果然改了，在上海大学，你们是第一届我们大类招生的，这个我最赞成。中国搞创意写作，第一个是国家综合实力提升的需要，第二个是中国文化的产业化发展的需要，第三个是中国当代文学发展的需要，第四个是中国高校文科教育教学制度改革的需要。

　　为什么说搞创意写作是国家综合实力提升的需要？我的一个认识是，中国要靠文化创意产业才能战胜美国。听起来好像有点怕人，因为每个大学生都有一个悄悄的梦想，我们到底怎么才能成为全世界第一的国家，但是靠创意文化创意产业能够战胜美国，的确有点玄。我想问一下，我们以前直觉上觉得我们战胜美国要靠什么？

　　学生：经济

　　老师：靠经济是吧？

　　学生：军事。

　　老师：军事，哦，我们打一仗，但是我们要跟他们打仗很困难啊，现在是和平年代了，是吧？还有人觉得可能是经济。经济里面大家觉得是重工业啊，或者军工啊等等，但后来我们发现不是。这个观点其实是我套用的。如果将来中美有个对抗，我想中美我们不会有对抗，因为是互赢的嘛。这次我们习近平主席刚刚去了，但是竞争是存在的，如果中美在竞争当中，要希望在互赢当中要跑赢或者是取胜的话，怎么办？这个观点其实是马克的观点，马克教授的观点。写《创意写作的兴起》的这个教授，马克教授的观点。马克教授研究了美国跟苏联在冷战的时候胜利和失败的问题，他就说美苏冷战，苏联失败，美国胜利，完全不是因为军事的胜利。虽然有过间接接触，但美苏没有直接打过仗。也不是所谓的经济，当然经济的因素的确存在。马可认为美国真正的胜利是在文化上面，他说美国靠的是文化把苏联打败掉的，苏联的解体等等全部是因为它没有文化产业。

　　马克说美国的创意产业在二战结束的时候，跟苏联几乎是同步的，但是等到冷战结束的时候我们会发现，美国那么多年冷战当中埋头做什么呢？做文化，做消费，然后把美国文化输向全世界。所以世界认同美国文化，那种倾向于美国文化的国家越来越多。包括今天我们就会发现，美国跟伊朗，伊朗的年轻人天天在喝美国人的咖啡，美国的可口可乐，穿美国人的牛仔裤，那么他心理上是倾向美国的，如果他们真的在心理上倾向美国文化，那么两个国家真的发生这种你死我活的竞争的话，伊朗就很难胜。所以美国实际上是二战以后真正的胜利方文化影响力占了大头。

　　事实上我们现在也发现，美国好莱坞文化世界影响力非常大，美国也是是世界头号的文化输出国。未来中美要成为21世纪的竞争对手的话，可能中国要在文化产业上、文化影响力上做文章才行。中国的创意产业现在才占GDP的5%，美国有几种统计口径，一种是大概12.6%，是比较严谨的一个统计口径，还有一种是马克教授提出的统计口径，是26%，中国的创意产业发展的空间如果要跟美国比的话，我们还有三倍左右的发展空间。大家还没有学过经济，还不太了解这个意思，这是什么意思呢？这个意思就是如果将来大家要去做创意产业，你做五到十年，你今天做五块钱，五年十年以后你这五块钱可以发展到多大？如果发展三倍的话，你的产值就会变成15块钱。但是反过来还有一些产业，比如说钢铁业等等，这种它就是不会改变了。所以在中国未来的发展当中，创意产业造富的机会非常高。这也是我说的，我说以后我们的文科的女同学找男朋友，不一定会要要去理工科的了，就在文科里面找，将来去做创意产业，做策划师的人，创意师的人，做广告师的人，有可能这些人以后就弄出一个新的天舟文化，新的乐视网。很有可能，所以这个是我们要说的，创意写作是中国文化产业化发展的需要。

　　我们现在各地都在提要发展创意产业。上海要成为创意城市，深圳最近也在提。前几天我接受四川成都的采访，成都一个记者说葛老师我们以后要创意成都，要文化立市，要做文化大市，文化强市。我一听这个，不得了。北京提的是要做中国文化中心，上海提的是什么？就是国际交流意义上的都市，文化大都会。北京是中国文化中心。如果各地也是这样的话，以后整个中国都要提升文化，所以文化现在已经是一个中国的国家发展战略，很重要的国家发展战略。这个是一个产业化的要求，我们过去非常重视什么？science，科学技术进步，technology，科学技术进步对国家的发展的意义，是生产力。但是现在我们最近已经意识到了，其实文化的创新也是生产力，也可以推动整个社会的经济进步，社会发展。所以前三十年，改革开放前三十年我们重视的是科技，后三十年可能我们更多的是重视文化，现在要把两个发动机一起发动起来。所以我们这批人如果将来真的是学创意写作的话，就有可能在国家的文化发展产业当中承担更大的功能，未来中国的文化产业可能会成为支柱性的产业。

　　发展创意写作也是中国当代文学发展的需要。我们都知道，我们过去的文学培养和辅助机制是什么？以作协系统，但是我们观察下来，西方主要是以高校为基础，像美国，我们研究的资料，去年美国的戏剧家大会，有4000个人参加，其中有3000个是类似于我们这样的高校创意写作系统出来的，就是我们这样子的创意写作工坊出来的，还有呢，他的高校里面的创意写作教师，叫驻校作家，创意写作里面的，多数人也是成为作家的。

　　所以呢，以后高校可能在中国创意产业发展当中会承担更大的功能，所以你们每一个人都有可能在我们的创作工坊当中直接孵化出作品，你们每一个人都有可能在我们这里面就真的成为作家。所以最近我们学院里面在搞调研，在创意写作成为独立二级学科以后，我们还要搞一个针对全校的文学院创意写作工坊，面向全校有这方面兴趣和创意写作特长学生，让他们到我们这儿来获得资助和鼓励，到我们这儿写作。在我们这儿来从事写作就不会跟你天天要上课，天天要做作业冲突，我们会有一些依靠机制来保护你。就不必因为你想写作，就要从高校或者是中学里，像韩寒就是从中学里退学的，大家都知道吗？郭敬明也是退学的，那没有办法，因为高校没有这个机制来培养。

　　下面我们是准备做这样是因为我想大家知道我们上海大学在整个国家的创意写作学科发展当中在起一个什么作用，你们大家跟我们一起来探索，包括这次开这个公开课有什么意义和价值。我的观点是什么呢？整个中国的文科教育教学体系可能要有一个变化，未来的文化创新，高校要发挥功能。文化创新，高校要发挥这个发动机的功能，现在高校的文科教育教学体系不调整是不行的。因为我们现在的文科教育教学体系主要还是知识型的，研究型的。包括文学，文学不属于艺术，已经很久了，被看成是社会科学，人文科学，不看成是艺术，已经很久了。所以在高校系统里面，我们创意写作中心一直在实行改革。我们在面向中文系提这样一个问题，中文系能不能培养一个作家？我们想用我们的“成为作家”，创意写作这样一个探索，创意写作成为作家这样一个探索来回答，我们创意写作课程的价值就体现在这里。

　　第二个价值，就是我们想回答高校文科学生，到底怎么来培养，怎样将他们培养成一个有创造力的人，尤其是给那些有创造力的文科生一个特殊的通道，来培养像郭敬明这样的一些作家。有没有可能？或者是培养有创意意识的创意工作人员，有没有这种可能？所以想说有大家进来上我们这个课，也是这个整个改革当中的一部分。

　　但是呢，创意写作教育教学一直是有困难的，尤其是在中国。其实你们大家来上这个课其实脑子里面也有很多困难，我这个写作能力能不能教啊？人人都能成为作家吗？我的观点其实很简单，每一个人都有创意潜能。我们大家这里面有没有人了解弗洛伊徳，心理学。有没有人？

　　学生：精神分析。

　　老师：对对对，你说一下弗洛伊徳的基本观点，知道吗？

　　学生：好像是潜意识可以激发，然后精神，具体也不是很了解，因为我只看了他的精神分析引论的关于意识方面还有释梦的一部分。就是解释梦，《梦的解析》的一部分，其它的我不是很了解。

　　老师：他的观点是什么？就是人在这个世界上都是有潜能的，潜能叫什呢？白日梦。作家写作就是人的白日梦的实现。本来每个人都会做白日梦，但是这个梦常常会被压抑，人的本我常常会被压抑，这个是现代心理学的一个观点，现在还有一种叫心灵学，我的一个研究生正在研究潜能激发，叫自我挖掘理论。现代心理学和现代心灵学的成果他在研究，的确每个人生下来都是很有创造力的人。我们道家也常常说的，赤子最强大，我生下来就是很强大的人，但是我们渐渐地学习的过程，每一个人都在社会化，脑子里面的框框条条越来越多，创造力就被抑制了。因此，潜能是存在的，但是这个潜能需要激发。激发了创造潜能，就有可能成为作家。我们把这方面的认识发展为自我发掘理论，就是说，我们每个人只要做回你真正的自己，找到你自己真正的个性，和别人不同的地方，你就是一个有创造力的人，就能成为一个作家。因为你找到了你自己想做的那个事情，想成为的那个人，你就能代表一个类，一个独特的个体。越是个性化的个体越能代表类。

　　创造潜能激发后，还要进一步训练，我们研发了一个创意活动的规程系统。创造性活动从什么地方开始呢？从模仿开始。我们一件事情第一个要做是搞调研。从同类型的，全世界最好的前十名开始搞调研。这个是我们一个很重要的系统，然后是案例分析，然后在做预案，预案我们也提供三四个，然后我们互相比较。当我们比较预案的时候我们的创造力就来了。其实调研的时候我们已在进行比较，和top ten 的比较，我们把优秀的元素集中起来，失败的元素也集中起来，经过对比分析，就提炼出了我们创造过程当中可以采用的元素，有的是元素创新，有的是元素组合创新。预案之间互相的比较，又能产生创新，最后预案的提升、深化等等。就是整个活动都用规程来规定我们的创新活动，创意活动就这样通过程序化的控制来实现。

　　我说的这个意思，不是说程序化的控制或者教学可以教出非常非常有天赋的东西，或者是非常非常炫的天才的东西，但是你在我们的程序控制当中的确能够产生一个可实行的创意案，能够递交出高水平的创意案。所以呢，创意写作不是教天才，但是一定能够发现天才；不是说每一次都能使我们的活动产生天才性的想法，天才性的作品，但是能够保证我们走在产生天才性的想法，天才性的作品的路上。

　　【练习】延伸阅读：上海三联书店于2006年出版了中译本（英）约翰霍金斯 著，洪庆福 孙薇薇 刘茂玲 译《创意经济：如何点石成金》。